miércoles, 10 de octubre de 2018

Características de los adolescentes: el trabajo con los padres




La adolescencia y la pubertad son etapas complejas de la vida y precisamente la singularidad del ser humano con respecto a las otras especies radica en la forma de desarrollar su psique, de aprehenderla y compartirla con los demás. Es por eso que los adultos y principalmente los padres de familia deben prepararse para afrontar esta etapa propia de todos los individuos pero paradójicamente singular en cada persona.
En la primera parte analizamos algunas características que los padres deben conocer con respecto a las características generales de la adolescencia y es precisamente el trabajo del orientador del nivel medio debe compartir con los padres de familia. ¿Qué debo hacer con un hijo adolescente?, ¿Cómo lidiar con todos estos cambios? y ¿Qué hacer cuando se presenten estos cambios y/o conductas?

A continuación presentamos de forma breve y general algunas recomendaciones que nos brinda Isabel Menéndez en "Receta para educar a un adolescente"

Los tres ingredientes básicos son: empatía, sentido común y mucho amor.

Otros ingredientes :

* Toneladas de información
* Respeto a su privacidad (transgredirla solo en caso de detectar alguna situación alarmante)
* Supervisión, pero sin interferir en su privacidad
* Escucha activa
* Establecer reglas apropiadas pero precisas
* Combinar la crítica con los elogios
* No tratarlos como seres inferiores
* No sermonear ni hacer comparaciones
* Explique por qué le pide que haga algo
* Perdón. Perdonar no le hace más pequeño ante sus ojos, por el contrario.
* Compartir. Usted puede compartir sus preocupaciones personales con él (ella)
* Asegurarle nuestra compañía y afecto personal.




El Colegio de Bachilleres, consciente de la importancia de la labor de los padres como primera instancia educativa, contempla y hace extensiva la labor del orientador hacia el núcleo familiar.
El contacto con el padre de familia es constante y permite una colaboración mutua en la construcción de los vínculos que les permitan encausar las conductas de los jóvenes así como apoyarlos y encausarlos en la toma de sus decisiones. 

  • Se realizan pláticas informativas
  • Talleres para padres
  • Comunicación permanente


Como conclusión debemos decir que la orientación educativa no se limita a la simple elección vocacional o profesional. Es un trabajo complejo que ayuda al desarrollo  integral del alumno en su formación no solo académica sino también personal y en estrecha relación con su entorno.




Bibliografía

Menéndez B. , Isabel. "Adolescencia: la crisis necesaria"
En: Crisis de adolescencia.
https://www.isabelmenendez.com/escuela/adolescencia.pdf
Consultado 08-octubre-2018








lunes, 8 de octubre de 2018

Desarrollo Personal y Social

La Orientación en el Desarrollo Personal y Social


El siguiente contenido es una recomendación para los profesores y descripción para los adolescentes, sobre las habilidades que pueden desarrollar no sólo en este etapa de su vida, sino a lo largo de todo su desarrollo como personas.

Hay que entender la orientación como una intervención para proporcionar una ayuda u orientación a los adolescentes que hoy se están formando. Además, cuando existe una intervención en los procesos de desarrollo personal, es necesario tener en cuenta que, el desarrollo de una persona incluye crecimiento, maduración y aprendizaje. Es decir, que los cambios de este proceso, no se relacionan únicamente con la madurez del sujeto; sino se trata de llegar a optimizar todas sus capacidades, sus potenciales, así como lograr un autoconocimiento y un autoconcepto positivo.




Habilidades para la Vida....

Desde que se ha integrado la orientación educativa, se ha convenido en incluir otros aspectos que ayuden a los alumnos a tomar decisiones, enfrentar riesgos o situaciones problemáticas que se pueden encontrar en su vida, buscando al mismo tiempo desarrollar el potencial humano y el disfrute de una vida exitosa, tanto en el ámbito individual, como lo en el ámbito social. Este nuevo aspecto se conoce como <<life skills>> o habilidades para la vida y como lo aclaramos, se refiere a “las competencias o capacidades necesarias para enfrentarse con éxito a contextos y problemas de la vida cotidiana, privada, social y profesional, así como a situaciones excepcionales.” 

Estas habilidades son:

Habilidades sociales e interpersonales, las cuales son necesarias para mejorar nuestra comunicación, manejar las situaciones de rechazo, de agresividad o de empatía.

Habilidades cognitivas, donde podamos desarrollar nuestro pensamiento crítico en la toma de decisiones, así como la capacidad de una autoevaluación con base a las decisiones tomadas.

Habilidades para manejar emociones; que nos permitan controlarnos bajo situaciones de estrés, de impulso, de peligro y así tomar mejores decisiones

Las habilidades que considera necesarias promover en los estudiantes, indispensables para la vida son:

  • La capacidad de tomar decisiones ayuda a evaluar las posibilidades, así como la consideración de las consecuencias de estas elecciones.
  • La capacidad de resolver problemas ayuda a los estudiantes a buscar soluciones constructivas a sus problemas, además de ayudar a disminuir la ansiedad.
  • La capacidad de pensar en forma creativa es indispensable para ayudar a resolver problemas y tomar decisiones.
  • La capacidad de pensar en forma crítica ayuda a analizar objetivamente la información disponible junto con las propias experiencias.
  • La capacidad de comunicarse con eficacia ayuda a mejorar la convivencia con otros estudiantes, comunicando con efectividad sus emociones, necesidades e ideas.
  • La capacidad de establecer y mantener relaciones interpersonales ayuda a los estudiantes a interactuar de modo positivo con las personas con quienes se encuentran a diario, inclusive con sus familiares.
  • El autoconocimiento es la capacidad que tienen los estudiantes de identificar quienes son, qué quieren o no quieren, lo qué les complace o les disgusta. Lo que permite identificar situaciones estresantes.
  • La capacidad de experimentar empatía que ayuda a imaginar cómo es la vida de otra persona en una situación muy diferente de la primera, para poder entender y aceptar la diversidad. Mejorando así las relaciones interpersonales.
  • La capacidad de controlar las emociones donde permite a los estudiantes reconocer sus emociones y la forma en que influyen en su comportamiento.
  • La capacidad de manejar la tensión y el estrés es la habilidad que nos permite reconocer las circunstancias de la vida que nos causan estrés.


Este tipo de habilidades no sólo deben tratarse de forma implícita en el trabajo dentro del aula y en relación con el resto de las disciplinas que forman los programas de trabajo para los adolescentes; sino es necesario, que, de forma explícita se ayude a identificar dichas capacidades y a desarrollarlas en sesiones específicas. Sólo así, se podrán integrar al resto de las actividades cotidianas de los estudiantes y hacer de ellas un hábito útil y valioso para la vida.

Referencia Bibliográfica:

Sanchiz R., Ma. L (2009) Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. [En línea:] http://libros.metabiblioteca.org/bitstream/001/123/4/978-84-691-4663-7.pdf España, Publicaciones de la Universidad Jaume I. Fecha de consulta: 1 de octubre de 2018



Qué pasa con las Drogas?

Drogas y Adicción




¿Qué son?

"Una droga es aquella sustancia de origen biológico, mineral o sintético que introducida en el organismo por cualquier vía de administración, ya sea inhalada, aspirada, inyectada, fumada o tomada, puede alterar de modo alguno el Sistema Nervioso Central (SNC) del individuo."

Es importante mencionar que, cualquier droga, legal o ilegal, proporciona una recompensa ; a su vez, representa un riesgo y su abuso puede causar adicción.

La decisión de de usarlas, depende de cada persona, quien debe valorar la relación:

recompensa vs riesgo

Recompensas:
  • cura de una enfermedad
  • disminución del dolor físico o emocional
  • intoxicación
  • relajación


Las drogas conocidas como psicodélicas
  • incrementan y expanden sensaciones emocionales y de introspección del individuo

 Riesgos:
  • daños físicos
  • disrupción psicodélica, es decir, una alteración de la percepción
  • dependencia a las drogas, es decir, genera adicción
  • violación de la ley

También es importante considerar que los beneficios que se mencionan como disminución del dolor o relajación, sólo son momentáneos, tarde o temprano se hace frente a la realidad.

Las drogas que causan adicción son:

Alcohol

Conocido también como etanol pasa directamente del tracto digestivo a los vasos sanguíneos y, en mi minutos, la sangre los transporta a todo el cuerpo, incluido el cerebro. Afecta las neuronas cerebrales de varias maneras: altera sus membranas y sus canales iónicos, enzimas y receptores.

También actúa en el cerebro produciendo efectos diversos en el comportamiento, y estos depende de:
  • La cantidad de alcohol ingerido.
  • El periodo de tiempo en el cual se consume el alcohol.
  • El consumo simultáneo con otras drogas.
  • La historia de bebedor del individuo.
  • El estado físico de la persona que consume alcohol.
  • El genoma del individuo, es decir, su etnicidad y género.
  • El estado de ánimo y psicológico de la persona.
  • El entorno en el que de ingiere el alcohol.


Nicotina

La nicotina mimetiza la acción del neurotrasmisor, es decir, que imita o reproduce la acción del neurotrasmisor (transmite los impulsos nerviosos), lo que produce un estado de desensibilizción artificulamente prolongado por la exposición continua a la nicotina.
La dependencia al tabaco se desarrolla muy rápido debido a que los receptores nicotínicos aumentan la liberación de dopamina en el núcleo de las neoronas.
Pero después de un periodo breve sin fumar, la concentración de nicotina disminuye y algunos receptores se recuperan; al ser funcionales de nuevo, la neurotransmisión  colinérgica aumenta a nivel anormal que afecta todos los sistemas colinérgicos del cerebro. Así los fumadores experimentan agitación y no placer, lo que los obliga a fumar de nuevo.

Cuando se asocia el alcohol con el cigarro, existe inflamación del nervio óptico, disminuye la agudeza visual y la visión al color se ve afectada; además, el nervio óptico puede perder sus fibras y generar una ceguera irreversible.

Cocaína

Bloquea la recaptura de los neurotrasmisores como la dopamina, noradrenalina y serotonina al unirse a los transportadores que remueven el exceso de estos agentes de la sinapsis, resultando un efecto amplificado.
Las personas adictas a la cocaína, experimentan ésta dependencia por la dopamina, la autoconfianza que produce la serotonina y la energía por la noradrenalina.

Durante un consumo crónico, el cerebro depende de la cocaína exógena para mantener el grado de placer, asociado con la alta concentración de neurotrasmisores en los circuitos de recompensa, las neuronas se adaptan a estas concentraciones de dopamina y aumenta la sensibilidad general. Así, cuando no hay consumo de cocaína, se produce depresión y antojo por la droga y la dopamina regresa a su concentración normal.

La cocaína causa midriasis, fotofobia, así como una frecuente inflamación e infección en los conductos lagrimales. Además, si es suministrada por vía intravenosa puede producir isquemia con disminución de agudeza visual incluso puede inducir el desprendimiento de la retina.

Anfetaminas

Son drogas psicoestimulantes de la familia de las fenetilaminas, usadas para disminuir la fatiga y el apetito; al igual que la cocaína, aumentan la concentración de dopamina en la sinapsis, pero por una mecanismo distinto.

Opiáceos

Nuestro cuerpo produce sustancias parecidas a opiáceos y las usa como neurotrasmisores. Estos opiáceos incluyen a las endorfinas, las encefalinas y la dinorfina, conocidas como opioides endógenos. Estos opioides modulan nuestras reacciones a los estímulos dolorosos, regulan funciones vitales como el hambre y la sed y están involucrados en nuestro estado de ámino, las respuesta inmunitaria y otros procesos.

Existen sustancias exógenas como la heroína y la morfina que afectan de manera importante porque se unen a los mismos receptores que nuestros opioides endógenos. Esta unión presenta efectos eufóricos y aumenta la cantidad de dopamina producida, así como la cantidad de placer obtenida.
No obstante, su consumo crónico genera hiperactividad neuronal y la sensación de antojo por la droga.

Benzodiacepinas

El diazepam y el clonazepam son ansiolíticos con efectos de hipnosis o amnesia y, al igual que el alcohol, aumentan la eficiencia de la trasmisión sináptica del neurotrasmisor.
Pero causan dependencia aún en dosis terapéuticas y tratamientos cortos.

Éxtasis

Es una droga sintética y actúa simultáneamente como estimulante y como alucinógeno, ya que su estructura molecular es similar a las anfetaminas y el ácido lisérgico (LSD). Al igual que las anfetaminas y la cocaína, bloque la recaptura de neurotrasmisores; también potencia los efectos de la noradrenalina y de dopamina, pero la persona siente mayor energía, euforia y suprime ciertas inhibiciones en su relación con otras personas.

La toxicidad del éxtasis para los humanos no se ha establecido completamente, aunque en experimentos con animales se conoce que el consumo crónico destruye las terminales de las neuronas serotonérgicas.

Café

Funciona como neuromodulador disminuyendo la actividad neuronal, adormilando a la persona. La adenosina facilita el sueño y dilata los vasos sanguíneos, lo que asegura buena oxigenación durante el sueño. Se une a los receptores, pero no disminuye la actividad neuronal.
La activación de varios circuitos neuronales por la cafeína produce que la glándula pituitaria secrete hormonas que estimulan la liberación de adrenalina por las glándulas suprarrenales. Esta hormona aumenta el grado de atención y proporciona energía extra al organismo.

Fuente Bibliográfica
Tapia, D. Coord.(2016) Adicciones en el Adolescente. Prevención y atención desde un enfoque holístico. México, Facultad de Estudios Superiores IZTACALA, UNAM.

Reflexiones

Las drogas pueden proporcionar placeres momentáneos, pero es mejor hacer frente a nuestra realidad; ya que, la satisfacción más duradera llega a través del esfuerzo y el trabajo.




Si deseas ayuda, existen lugares que pueden brindarte apoyo y más información.

Haz clic en la siguiente imagen para buscar algún Centro de Atención.

 Centro de Adicciones CDMX


Nivel educativo Medio Superior



¿Cómo es que ayuda a los adolescentes en este nivel de estudios?
La Orientación Educativa es un proceso que tiene lugar en los planteles para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de procedimientos sistemáticos y organizados, proporcionándoles elementos para definir su vida futura.
Su objetivo es coadyuvar en la formación integral de los educandos mediante programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez, atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje (Manual para apoyar la Orientación Educativa en Planteles de Educación Media Superior)
La Educación Media superior  comprende el nivel de bachillerato, así como los demás niveles que equivalen a éste, y la educación profesional  que no requiere bachillerato o sus equivalentes.
El nivel medio superior  tiene como objetivo Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.
Elevar la calidad de la formación para el trabajo a fin de desarrollar en las personas las competencias que les permitan incorporarse al mercado laboral, mejorar su relación con la comunidad y el entorno, retomar sus estudios formales y desarrollar las herramientas para el emprendurismo y la autogestión; y a través de ello mejorar la calidad de vida, el fortalecimiento de la identidad cultural y contribuir al desarrollo nacional.

En el contexto del Bachillerato General se establecen tres Niveles de Atención para el trabajo del Orientador Educativo
Nivel Masivo: se refiere a la posibilidad de ofrecer un espacio para la difusión e información a grandes grupos de estudiantes o padres de familia, acerca de temas vinculados a las distintas áreas de la Orientación Educativa, permitiendo la organización y desarrollo de eventos interinstitucionales o con expertos, como conferencias, pláticas informativas y ponencias, entre otros.
Nivel Grupal: Se atiende aquellas áreas de la Orientación Educativa que tiene un propósito formativo y requieren del trabajo cooperativo, las técnicas de estudio, las habilidades cognitivas y los estilos de aprendizaje, por señalar algunos. Asimismo, en este nivel se trabajan aspectos cuyo tratamiento es más viable a nivel grupal, como solución de cuestionarios, test vocacionales o actividades específicas de Acción Tutorial.
Nivel Individual: Orientador Educativo atiende situaciones y casos particulares que requieren de un tratamiento personalizado. Este nivel se recomienda abordarlo mediante sesiones de asesoría o tutoría o en su caso canalizar a los estudiantes a los ámbitos institucionales que les brinden el servicio profesional requerido.
La orientación en este nivel educativo, ayuda al alumno a tomar las decisiones adecuadas que le permitan primeramente elegir una profesión y después  desarrollarse en esta de manera plena.

Es por ello que resulta necesario cumplir con todo el contenido de  cada uno de los planes de estudio de las asignaturas.
En el tránsito a la vida adulta que están experimentado los estudiantes del bachillerato, es indispensable que el propósito central de la enseñanza les permita concebir y comprender que la realidad presente y futura es incierta, compleja, dinámica y cambiante, por lo que deben aprender a contextualizar y seleccionar información que se produce en múltiples fuentes (escritas, orales, video y redes sociales, por ejemplo), que les serán indispensables para insertarse en dicha realidad desde una perspectiva crítica y participativa, y transformarla en aprendizajes permanentes y para la vida
De esta manera el alumno que cursa la asignatura de matemáticas tendrá los conocimientos necesarios para resolver problemas tan comunes de la vida diaria así como tener el tronco común que necesita si desea ingresar posteriormente a una ingeniería.
En el área de humanidades desempeñan un papel clave en el desarrollo personal y social. Aprender haciendo en comunidad; participando en prácticas de cuestionamiento, investigación y reflexión sobre el mundo, las acciones humanas, el pensamiento y su historia, así como en experiencias estéticas y artísticas
El área de Comunicación,  a nivel individual permitirá que el joven comprenda las consecuencias de tomar la decisión de vivir en el mismo hogar con sus padres/ familia, de forma independiente, con compañeros, con esposo/ esposa o pareja. A nivel social el alumno puede establecer como objetivo participar activamente en la toma de decisiones de su comunidad, ejerciendo plenamente sus derechos ciudadanos, políticos y sociales, y presentado alternativas de solución a los problemas que enfrenta cotidianamente, cuidando el medio ambiente, respetando los derechos humanos y constitucionales, etcétera.
La lectura, escritura y expresión oral son manifestaciones del lenguaje necesarias que los jóvenes deben fortalecer para desarrollarse plenamente

El uso de TIC como habilitador en la red de aprendizajes está enfocado en desarrollar cómo puede la tecnología potenciar la imaginación, creatividad y las capacidades para innovar en el alumno. En ese sentido, es indispensable dimensionar el diseño de las situaciones de aprendizajes como movilizadoras de saberes que favorezcan el desarrollo de las competencias para integrar los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes
El Consejo Internacional para la Ciencia (icsu) señaló que “Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico. Como parte de esa educación científica y tecnológica, los estudiantes debe - rían aprender a resolver problemas concretos y a atender a las necesidades de la sociedad, utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos” (unescoicsu, 1999)”. Además, en la Educación Media Superior, el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza enfrenta un reto adicional: la falta de interés hacia el estudio de las ciencias. La formación científica en los niveles pre universitarios es importante no solo porque promueve que los estudiantes muestren interés por carreras de ciencias, sino también porque para muchos estudiantes representa una oportunidad de adquirir la cultura para entender el desarrollo científico y tecnológico que se gesta a su alrededor, lo que además le permitirá ejercer como ciudadano crítico y responsable del siglo XXI
Una de las actividades que logran concientizar a los jóvenes con respecto a su vida futura es: EL PROYECTO DE VIDA: UNA GUÍA PARA QUE LOS JÓVENES CONSTRUYAN SU FUTURO
En este la investigación sugiere que el tránsito por la EMS es el momento indicado para apoyar a los jóvenes en este rubro, específicamente durante el primer año en el que la toma de decisiones es fundamental para la construcción de su futuro por ejemplo, contribuirá a prevenir el abandono escolar, dado que, el 61% de los jóvenes toma la decisión de abandonar sus estudios en este periodo. En ese sentido, es necesario apoyarles de manera oportuna en la definición y el establecimiento de un punto de referencia que les permita comprender que dicho futuro, y en consecuencia el logro de sus aspiraciones, puede ser construido si se dan los pasos adecuados en la dirección correcta y comprender la verdadera relevancia de los aprendizajes adquiridos en la educación.

BIBLIOGRAFÍA:
Programa de Orientación Educativa. SEP. DGB/DCA/2010-12. Archivo [PDF] recuperado de
Yo no abandono. Manual para Apoyar la Orientación Educativa en Planteles de Educación Media Superior. SEP. Subsecretaría de Educación Media Superior. Archivo [PDF] Recuperado de http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/yna_manual_7.pdf
Programa de Orientación Educativa. Coordinación general de docencia. Dirección General de orientación educativa y vocacional. Educación con Responsabilidad. Universidad de Colima.  Archivo [PDF] Recuperado de https://portal.ucol.mx/content/micrositios/110/file/PROGRAMA_DE_ORIENTACI%C3%93N_2015A.pdf
Medina, Ma. Isabel. (2007) “La importancia de la Orientación Educativa en el Nivel Medio Superior”.  Archivo [PDF] Recuperado de http://200.23.113.51/pdf/25468.pdf
La educación media superior en el sistema educativo nacional. SEMS. Archivo [ONLINE] Recuperado de http://www.sems.gob.mx/en_mx/sems/ems_sistema_educativo_nacional
 DGCFT, 2015. “Manual de Organización de la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo”.
Planes de Estudio de Referencia Archivo [ONLINE] Recuperado de http://www.sems.gob.mx/curriculoems/planes-de-estudio-de-referencia

domingo, 7 de octubre de 2018

Puntos Importantes en un Programa de Orientación Educativa

Programa de Orientación Educativa


La orientación educativa busca favorecer el proceso formativo del estudiante y ayudarlo a estructurar su proyecto de vida, a través del desarrollo de habilidades para la vida y de pensamiento, que les permita la construcción de su conocimiento de forma significativa con la ejercitación de estrategias de aprendizaje que los lleve a la autorregulación de este.

Cabe mencionar que la Orientación Educativa tiene su fundamento en el constructivismo, el cual determina que:

“el individuo no es un mero producto del ambiente, ni el simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va construyendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”

La orientación educativa, se puede impartir desde un enfoque por competencias:

Donde el aprendizaje está centrado en el estudiante, considerando su contexto, en donde se requiere aplicar actitudes, aptitudes, valores y conocimientos adquiridos en las distintas disciplinas en las que se está formando.



Metodologías sugeridas:

Aprendizaje basado en proyectos:
Planteando proyectos con base a un problema, donde los alumnos trabajen en una solución usando el conocimiento aprendido de diferentes asignaturas.
Lo anterior se conoce como Problemática Situada: “estrategia que utiliza el análisis de un fragmento de la realidad social y lo ubica en el contexto académico para aplicar los conocimientos adquiridos con la finalidad de comprender un problema y buscar sus posibles soluciones”.
Aprendizaje Basado en Problemas:
Planteando una situación de aprendizaje donde el estudiante no tiene una solución, pero realiza un procedimiento para llegar a esta.


Referencia Bibliográfica
León, H. (2018) coord. Programa de Asignatura, Orientación I, Plan 2018, México, Colegio de Bachilleres. PP. 18-20

Características del adolescente



Adolescencia desde una perspectiva adulta

Algo para lo que el especialista en orientación educativa debe no solo ayudar al joven, sino advertir a los padres, es reconocer las características del adolescente. El orientador será eso, un guía para poder ayudar a los padres a entender las complejidades de sus hijos adolescentes.
Por lo tanto es imperativo familiarizase con los siguientes conceptos y características.

Etimológicamente adolescencia significa padecimiento.

Pero eso parece quedar en el olvido al llegar a una edad adulta, dejando solo una remembranza grata y nostálgica en el pensamiento distante.  Sin embargo para quien la vive, las conductas inapropiadas suelen  ser un reflejo de sus angustias e inconformidades ante la vida.

La adolescencia tiene como otra de sus características fundamentales los cambios biológicos y fisiológicos. Se identifican por cambios físicos y lo que debe nominarse como pubertad.

Es preciso estar preparados e informados para alertar al adolescente y que esta situación sea para ellos lo menos traumática posible.
Esta etapa se identifica en dos estadios:

  1. Comienza con la aparición de los caracteres sexuales secundarios, como vello pubiano y axilar, aumento de las mamas, etc
  2. En el chico comienza con el cambio de voz, primera eyaculación; y en las chicas con la primera regla o menarquía.




Cambios psicológicos

Otros aspectos  muy trascendentes son los referentes a los cambios psicológicos y para los cuales los padres deberán estar preparados.

Crisis de oposición: Necesidad de autoafirmarse y romper el vínculo con sus padres o tutores. Sentirse autónomos e independientes. Ahora su mundo está fuera de casa.

Desarreglo emotivo: Emotividad polarizada. Un día muy afectivos y al siguiente quieren estar solos.

Imaginación desbordada: Un mecanismo de defensa para afrontar un mundo para el que no están preparados es fantasear, soñar, imaginar y construir su propio mundo.

Narcisismo: Preocupación desmedida por su apariencia, aunque ésta difiera de los estándares del adulto.

Crisis de originalidad: Se presenta en dos formas:
a) individual. Afirmación del yo. Necesita reformar,  transformar el mundo, ser distinto y especial.
b) social. Rebelión en cuanto a las ideas y normas establecidas por los adultos. Sentimiento de falta de comprensión y de atentar contra su independencia.



A estos características del desarrollo psicológico se le unen los siguientes sentimientos:
  • Sentimientos de inseguridad
  • Sentimientos de angustia

En casos extremos estos sentimientos pueden desencadenar psicopatologías graves como:
  • Trastornos alimenticios
  • Inhibición intelectual
  • Depresión.








¿Cómo ayudar a los Alumnos con un Trastorno de Conducta?

Alumnos con Trastorno de Conducta

Como sabemos la orientación educativa también se enfoca en las siguientes lineas:

  • Con el fin de abordar la atención a la diversidad, existe la necesidad de adecuar la respuesta educativa, para que los adolescentes alcancen el mayor grado de desarrollo de las competencias básicas en nuestro sistema educativo.
  • Les permitirá desenvolverse en la comunidad e insertarse en el mundo laboral.

No obstante, existen estudiantes con trastornos graves de conducta, por ende, tienen necesidades educativas especiales. Reciben determinados apoyos y atenciones educativas que aborden un enfoque interdisciplinar y sistémico, con el cual intervengan diferentes servicios, instituciones u organismos.

Para iniciar tendremos que saber como identificar un Trastorno de Conducta:

Concepto de Trastorno de Conducta

Patrón de comportamiento, persistente a lo largo del tiempo, que afecta a los derechos de los otros y violenta las normas apropiadas de la edad.

  • Presencia de conductas inadecuadas para su edad.
  • Dificultades en el funcionamiento diario del alumno
  • Se considera como un alumno <<inmanejable>>.




Cabe aclarar que la oposición es una actitud frecuente en este periodo de la vida donde el adolescente está buscando su propia identidad.
Lo que determina el Trastorno de Comportamiento, será la frecuencia y la intensidad de esa conducta negativista, oposicionista u hostil, ya que de esta forma se deteriora la relación escolar.

Como docente es importante identificar una conducta adecuada a la edad y aquellas que son inapropiadas, pero suceden en casos aislados.

¿cómo identificar a un alumno con trastorno grave?

  • Tienen bajas calificaciones y por ello, abandonan la escuela de forma prematura.
  • Puede ser rechazado por sus compañeros y compañeras.
  • Tienen dificultad para interactuar con los adultos y por esta causa se les dificulta aceptar la autoridad de éstos.
  • Las habilidades para la solución de problemas son deficientes.
  • Pueden existir manifestaciones emocionales y conductuales exagerados, sobre todo cuando existe una situación estresante.




¿Qué hacer?

Para atender alumnado con Trastornos Graves de Conducta hemos de considerar las siguientes circunstancias para adecuar e individualizar la respuesta al caso concreto que lo requiera:

-  El contexto, los recursos, organización y el tipo de respuesta del centro educativo.
-  Organización del contexto educativo, para conocer las particularidades del centro escolar, así como su experiencia en integración de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Donde se valoran los siguientes aspectos:
o   Existencia de medidas preventivas de atención a la diversidad recogidas en el Plan del Centro Educativo, para conocer el grado de aceptación y respuesta a las necesidades educativas
-   El Plan de Convivencia y aula de Convivencia, con el cual cuentan los centros educativos que han trabajado en planes de mejora de la convivencia, como aula de convivencia, tutorías de iguales, compartidas o de mediación entre otras.
-  Número y tipología del alumnado con necesidades educativas especiales y recursos de atención a la diversidad que requieren.

Recursos Materiales y Personales disponibles

La dotación que posea un centro escolar y los recursos que administra, van a condicionar la elaboración del Plan de Actuación Individualizado, el cual es un proyecto integrado de trabajo que se debe elaborar para adecuar y coordinar la respuesta a las necesidades del alumnado con trastorno grave de conducta.
Es conveniente investigar si en el centro educativo existe profesorado que trabaja con este tipo de alumnos y su disponibilidad horaria.

Cabe señalar que este alumnado puede presentar una disposición negativa a la asistencia al aula de apoyo a la integración, por lo que será necesario buscar intereses y despertar la motivación necesaria para el desarrollo de programas específicos de entrenamiento en las competencias y habilidades de carácter cognitivo, social y emocional que sean necesarios.

Los recursos útiles y necesarios para los alumnos con Trastorno Grave de Conducta:
-    El profesorado de pedagogía terapéutica, de apoyo curricular, de aulas de convivencia, segundos tutores o tutoras, monitores o monitoras con conocimientos de control conductual, educadores o educadoras sociales, orientadoras y orientadores, profesores o personal que trabaja en el plan de apertura o acompañamiento. Sin olvidar, que pueden existir determinados alumnos o alumnas en el centro escolar, que por sus características personales pueden favorecer la integración.

Estudiando estos recursos disponibles, se podrá organizar el esfuerzo, la flexibilización horaria donde se cuente con todos los profesionales que pueden favorecer la inclusión escolar y social del alumnado.

También es importante conocer los servicios y proyectos que se desarrollan en el centro educativo, como:
proyectos de compensación educativa, de bibliotecas, de acompañamiento, interculturalidad, diversificación curricular, Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), entre otros.

Aprovechando este tipo de actividades y proyectos los estudiantes con problemas de conducta podrán integrarse a una de estas iniciativas y así, ayudarnos a encontrar la motivación para continuar sus estudios o ampliar posibilidades de socialización.

El Papel de los Orientadores y Orientadoras

La figura del orientador tiene como papel fundamental la detección y organización de la respuesta educativa para este alumnado.
Le corresponde la elaboración y coordinación del Plan de Actuación Individualizado, diseñado para aplicar globalmente la respuesta educativa a los alumnos con Trastorno Grave de Conducta.



Recomendaciones:

Elaborar un Plan de Acción Tutorial que fomente un clima de aula positivo, basado en:
  • el consenso de las normas
  • la creación de cargos y la asignación rotatoria
  • sistemas cooperativos
  • las asambleas de clase
  • autoconocimiento y el conocimiento mutuo
  • el aprendizaje de técnicas de resolución de conflictos y de asertividad


Este Plan de Acción Tutorial deberá basarse en una secuencia de contenidos lógica con mayor contenido del aprendizaje social que se basa en el logro de la competencia social. Es decir, el logro de comportamientos y procesamiento de información que permite al alumno o alumna relaciones sociales de calidad, con reconocimiento de los demás y prevención en problemas posteriores.

Referencia Bibliográfica
Ángulo D, M. et al. (s.f.) Manual de Atención al Alumnado con necesidades especiales específicas de apoyo educativo derivadas de: Trastornos graves de conducta, Junta de Andalucia, Consejería de Educación, Dirección General de Participación e Innovación Educativa. pp.42-44)

Para brindar información

Con el fin de apoyar a los padres de familia y a los docentes que participan en la formación de nuestros adolescentes, les brindamos en este Blog información que les será útil en esta tarea.
Sobre todo para aquellos que están atravesando esta complicada, pero formadora etapa de sus vidas y conozcan algunas opciones que les haga más sencillo este camino...